| dc.description.abstract | Kegiatan penilaian atau evaluasi hasil belajar peserta didik merupakan salah satu tugas penting yang harus dilakukan oleh pendidik. Salah satu upaya evaluasi hasil belajar adalah memberikan ujian pada tengah dan akhir semester. Namun, terkadang soal-soal yang diberikan oleh pendidik belum merepresentasikan kemampuan peserta didik. Sehingga perlu disusun soal yang mampu menggambarkan karakteristik soal dan kemampuan peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan model teori respon butir (Item Response Theory, IRT) satu (1PL), dua (2PL), dan tiga (3PL) parameter logistik, membandingkan model IRT dengan indikator pada teori uji klasik (Classical Test Theory) dan memilih model IRT yang sesuai untuk menggambarkan butir-butir soal dan kemampuan peserta didik. Data yang digunakan adalah soal Ujian Akhir Semester Tingkat Persiapan Bersama Institut Pertanian Bogor (UAS TPB IPB) mata kuliah Fisika tahun ajaran 2008/2009. Tahapan yang dilakukan adalah pemeriksa asumsi, pendugaan karakteristik butir soal dan kemampuan peserta, dan pemeriksa kesesuaian model. Persentase butir soal yang yang dapat digambarkan oleh model IRT 1PL, 2PL, dan 3PL adalah 37,14%; 74,29%; dan 82,86%. Berdasarkan hasil tersebut, model yang sesuai untuk menggambarkan karakteristik butir soal adalah model teori respon butir 3 parameter logistik. Butir soal yang baik adalah soal nomor 2, 4, 7, 12, 19, 23, 32, dan 33. Soal yang cukup baik adalah nomor 5, 6, 8, 9, 10, 11, 13, 16, 17, 18, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 34 dan 35. Sedangkan butir soal yang belum dapat digambarkan model IRT 3PL adalah nomor 1, 3, 14, 15, 20, dan 31. Kata kunci: Teori Tes Klasik, Teori Respon Butir | id |
