Model Peningkatan Efikasi Diri Dan Kesejahteraan Psikologis Anak Usia Dini

Abstract

ZAHRO MALIHAH. Model Peningkatan Efikasi diri dan Kesejahteraan Psikologis Anak Usia Dini. Dibimbing oleh MEGAWATI SIMANJUNTAK, YULINA EVA RIANY, dan ALI KHOMSAN.

Kesejahteraan psikologis anak usia dini merupakan fondasi penting bagi perkembangan anak pada tahap kehidupan berikutnya. Berbagai penelitian menunjukkan bahwa kesejahteraan psikologis dipengaruhi oleh karakteristik anak, keluarga, dan lingkungan. Namun, sebagian besar penelitian masih mengkaji faktor-faktor tersebut secara terpisah sehingga belum menjelaskan mekanisme yang menghubungkan faktor keluarga, lingkungan, dan karakteristik anak dalam membentuk kesejahteraan psikologis secara utuh. Selain itu, kajian mengenai efikasi diri anak usia dini sebagai mekanisme psikologis yang menjembatani pengaruh berbagai faktor tersebut masih terbatas. Oleh karena itu, diperlukan suatu model yang mampu menjelaskan keterkaitan antarfaktor dalam meningkatkan kesejahteraan psikologis anak usia dini. Penelitian ini disusun berdasarkan integrasi Teori Ekologi Perkembangan Bronfenbrenner, Teori Belajar Sosial Bandura, dan Family Stress Model untuk memahami bagaimana karakteristik keluarga, kondisi lingkungan, dan faktor psikologis anak saling berinteraksi dalam membentuk kesejahteraan psikologis anak usia dini. Penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh religiositas ibu, tingkat stres ibu, gaya pengasuhan, lingkungan fisik rumah, lingkungan fisik sekolah, penggunaan gadget, peran teman sebaya, dan efikasi diri terhadap kesejahteraan psikologis anak usia dini, serta merumuskan model peningkatan kesejahteraan psikologis anak usia dini. Penelitian menggunakan pendekatan mixed methods dengan desain explanatory sequential. Tahap kuantitatif dilakukan melalui survei terhadap 304 ibu yang memiliki anak usia 4–6 tahun pada 19 taman kanak-kanak di Kecamatan Bogor Barat, Kota Bogor, kemudian dianalisis menggunakan Structural Equation Modeling–Partial Least Squares (SEM-PLS) untuk menguji hubungan antarvariabel dalam model penelitian. Tahap kualitatif dilakukan melalui Focus Group Discussion (FGD) bersama para pakar dari bidang ilmu keluarga, psikologi perkembangan anak, pendidikan anak usia dini, manajemen pendidikan, pengawas sekolah, dan praktisi PAUD. Tahap ini bertujuan memperdalam hasil kuantitatif sekaligus menyempurnakan model yang dihasilkan sehingga tidak hanya didukung oleh bukti empiris, tetapi juga mempertimbangkan aspek implementatif dalam penyelenggaraan layanan pendidikan anak usia dini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesejahteraan psikologis anak usia dini dibentuk melalui keterkaitan faktor individu, keluarga, dan lingkungan. Di antara seluruh variabel yang dianalisis, efikasi diri merupakan faktor yang memiliki pengaruh langsung paling besar terhadap kesejahteraan psikologis anak. Selain itu, lingkungan fisik rumah, lingkungan fisik sekolah, dan gaya pengasuhan berpengaruh positif terhadap kesejahteraan psikologis anak. Sebaliknya, religiositas ibu, tingkat stres ibu, penggunaan gadget, dan peran teman sebaya tidak berpengaruh langsung terhadap kesejahteraan psikologis, tetapi memiliki pengaruh tidak langsung melalui hubungan dengan variabel lain.

iv

Religiositas ibu berhubungan positif dengan tingkat stres ibu, gaya pengasuhan, dan efikasi diri anak. Lingkungan fisik rumah berhubungan positif dengan gaya pengasuhan dan efikasi diri anak, sedangkan penggunaan gadget berhubungan negatif dengan efikasi diri anak. Gaya pengasuhan dan peran teman sebaya juga berhubungan dengan penggunaan gadget anak. Temuan tersebut menunjukkan bahwa kesejahteraan psikologis anak terbentuk melalui hubungan antarfaktor yang saling berkaitan. Hasil penelitian menempatkan efikasi diri sebagai mekanisme utama dalam model yang dihasilkan. Berbagai faktor keluarga dan lingkungan tidak seluruhnya memengaruhi kesejahteraan psikologis secara langsung, tetapi bekerja melalui berkembangnya efikasi diri anak. Temuan ini menunjukkan bahwa peningkatan kesejahteraan psikologis anak memerlukan lingkungan dan pengasuhan yang mendukung sekaligus pengalaman-pengalaman yang mampu memperkuat keyakinan anak terhadap kemampuan dirinya. Hasil Focus Group Discussion (FGD) memperdalam temuan kuantitatif dengan menunjukkan bahwa efikasi diri berkembang melalui pengalaman berhasil (mastery experience), dukungan dari orang dewasa yang bermakna, kesempatan untuk mencoba secara mandiri, serta lingkungan belajar yang aman dan mendukung. FGD juga menegaskan pentingnya keterpaduan peran keluarga, satuan PAUD, dan pemangku kebijakan dalam meningkatkan kesejahteraan psikologis anak. Berdasarkan integrasi hasil kuantitatif dan kualitatif, penelitian ini menghasilkan Model Peningkatan Kesejahteraan Psikologis Anak Usia Dini yang menempatkan efikasi diri sebagai mekanisme utama yang menghubungkan berbagai faktor keluarga dan lingkungan dengan kesejahteraan psikologis anak. Model tersebut memberikan gambaran yang lebih utuh mengenai proses terbentuknya kesejahteraan psikologis anak usia dini serta memberikan dukungan empiris terhadap pentingnya melihat perkembangan anak sebagai hasil interaksi karakteristik individu, keluarga, dan lingkungan. Implikasi penelitian menunjukkan bahwa peningkatan kesejahteraan psikologis anak usia dini perlu diarahkan pada penguatan efikasi diri melalui praktik pengasuhan yang positif, lingkungan rumah dan sekolah yang mendukung, serta pengelolaan penggunaan gadget secara bijaksana. Model yang dihasilkan diharapkan dapat menjadi salah satu acuan dalam memperkuat program parenting, layanan PAUD, dan kebijakan yang berorientasi pada peningkatan kesejahteraan psikologis anak usia dini

Kata kunci: efikasi diri, gaya pengasuhan, kesejahteraan psikologis, lingkungan fisik, usia dini

ZAHRO MALIHAH. A Model for Improving Self-Efficacy and Psychological Well-Being in Early Childhood. Supervised by MEGAWATI SIMANJUNTAK, YULINA EVA RIANY, and ALI KHOMSAN. Early childhood psychological well-being is a crucial foundation for child

development in later life. Various studies have shown that psychological well- being is influenced by the characteristics of the child, family, and environment.

However, most studies examine these factors separately, thus failing to explain the mechanisms connecting family factors, the environment, and child characteristics in shaping psychological well-being as a whole. Furthermore, studies on early childhood self-efficacy as a psychological mechanism that bridges the influence of these various factors are still limited. Therefore, a model is needed that can explain the interrelationships between factors in improving early childhood psychological well-being. This research is structured based on an integration of Bronfenbrenner's Developmental Ecology Theory, Bandura's Social Learning Theory, and the Family Stress Model to understand how family characteristics, environmental conditions, and child psychological factors interact to shape early childhood psychological well-being. This study aims to analyze the influence of maternal religiosity, maternal stress levels, parenting style, the physical home environment, the physical school environment, gadget use, the role of peers, and self-efficacy on early childhood psychological well-being, and to formulate a model for improving early childhood psychological well-being. The research uses a mixed methods approach with an explanatory sequential design. The quantitative phase involved a survey of 304 mothers with children aged 4–6 years old at 19 kindergartens in West Bogor District, Bogor City. The data were then analyzed using Structural Equation Modeling–Partial Least Squares (SEM-PLS) to examine the relationships between variables in the research model. The qualitative phase involved Focus Group Discussions (FGDs) with experts from the fields of family science, child development psychology, early childhood education, educational management, school supervisors, and PAUD practitioners. This phase aimed to deepen the quantitative results and refine the resulting model so that it was supported not only by empirical evidence but also considered implementation aspects in the provision of early childhood education services. The results showed that the psychological well-being of early childhood children is shaped through the interplay of individual, family, and environmental factors. Among all the variables analyzed, self-efficacy was the factor with the greatest direct influence on children's psychological well-being. Furthermore, the physical environment of the home, the physical environment of the school, and parenting style positively influenced children's psychological well-being. In contrast, maternal religiosity, maternal stress levels, gadget use, and peer role did not directly influence psychological well-being, but had an indirect influence through their relationships with other variables. Maternal religiosity was

vi

positively associated with maternal stress levels, parenting style, and child self- efficacy. The physical home environment was positively associated with parenting

style and child self-efficacy, while gadget use was negatively associated with child self-efficacy. Parenting style and peer role were also associated with child gadget use. These findings suggest that children's psychological well-being is shaped through interrelated interrelationships between factors. The research findings position self-efficacy as the primary mechanism in the resulting model. Various family and environmental factors do not directly influence psychological well-being but instead operate through the development of children's self-efficacy. These findings suggest that improving children's psychological well-being requires a supportive environment and care, as well as experiences that strengthen children's confidence in their abilities. The Focus Group Discussion (FGD) results furthered the quantitative findings by demonstrating that self-efficacy develops through mastery experiences, support from significant adults, opportunities for independent experimentation, and a safe and supportive learning environment. The FGD also emphasized the importance of integrating the roles of families, early childhood

education units, and policymakers in improving children's psychological well- being.

Based on the integration of quantitative and qualitative results, this study produced a Model for Improving Early Childhood Psychological Well-being, which positions self-efficacy as the primary mechanism linking various family and environmental factors to children's psychological well-being. This model provides a more comprehensive picture of the process of developing early childhood psychological well-being and provides empirical support for the importance of viewing child development as a result of the interaction of individual, family, and environmental characteristics. The implications of this research indicate that improving the psychological

well-being of early childhood children needs to be directed at strengthening self- efficacy through positive parenting practices, supportive home and school

environments, and wise management of gadget use. The resulting model is expected to serve as a reference for strengthening parenting programs, early childhood education services, and policies oriented toward improving the psychological well-being of early childhood children. Keywords: early childhood, parenting styles, physical environment, psychological

well-being, self-efficacy