RINGKASAN
Berdasarkan data statistik yang ada, saat ini sekitar 75% penduduk Indonesia tinggal di pedesaan. Lebih dari 54% diantaranya menggantungkan hidupnya pada sektor pertanian, dengan pendapatan yang relatif rendah daripada penduduk di perkotaan (Sutrisno, 2002). Sebagian besar petani Indonesia, yakni 40,73% berpendidikan sekolah dasar; 4,62% berpendidikan SLTA; dan hanya 0,39% yang berpendidikan akademi/universitas. Berdasarkan data Biro Pusat Statistik tahun 2003 angka putus sekolah hingga usia anak 15 tahun mencapai 19,62% dari total keseluruhan penduduk Indonesia. Persentase angka putus sekolah di pedesaan lebih tinggi bila dibandingkan dengan angka putus sekolah daerah perkotaan. Data-data tersebut menunjukkan masih rendahnya kualitas sumberdaya manusia yang dimiliki oleh masyarakat pedesaan. Oleh karenanya, desa masih harus menjadi topik utama dalam setiap isi pembangunan.
Kurikulum yang saat ini berlaku di Indonesia adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Implementasi KTSP menemui berbagai permasalahan. Masalah utama dari implementasi KTSP adalah masih belum siapnya sumberdaya manusia yang menerapkan kebijakan pemerintah tersebut, disamping sarana dan prasarana yang tidak mendukung pengimplementasian KTSP di daerah pedesaan. Untuk mengatasi hal tersebut diperlukan pendekatan dengan memasukkan konsep pendidikan holistik berbasis local wisdom atau kearifan lokal pada implementasi kurikulum pendidikan di Indonesia. Hal ini diperlukan sehingga anak memperoleh pendidikan secara menyeluruh dan tidak “mengasingkan” anak dari realita sosialnya.
Beberapa pustaka yang mendukung penulisan karya tulis ini meliputi konsep KTSP, pendidikan holistik, kearifan lokal, dan social capital. Metode penulisan yang digunakan dalam penulisan karya tulis ini dilakukan melalui beberapa tahap, yaitu penggalian ide, perumusan masalah, pengumpulan informasi, pengolahan informasi, dan pengambilan kesimpulan dan saran.
Kendala yang dihadapi dalam mengimplementasikan KTSP adalah kualitas SDM guru yang tidak menunjang, sarana pembelajaran yang terbatas, input kualitas awal siswa yang rendah, dan tingkat pemahaman yang beragam tentang KTSP, serta kurangnya sosialisasi yang dilakukan oleh pemerintah. Kendala tersebut membuat KTSP belum berjalan sebagaimana mestinya. Salah satu solusi yang dapat ditempuh untuk mengatasi kendala tersebut adalah melalui pendidikan holistik berbasis kearifan lokal. Pendidikan holistik berbasis kearifan lokal adalah suatu metode pendidikan yang membangun manusia secara keseluruhan dan utuh dengan mengembangkan semua potensi manusia sesuai dengan keterampilan dan potensi lokal di masing-masing daerah melalui aplikasi pendidikan holistik.
Aplikasi konsep pendidikan holistik berbasis kearifan lokal menggunakan pendekatan collaborative and cooperative learning, inquiry-based learning, dan integrated learning. Kearifan lokal yang dapat diterapkan dalam implementasi model pembelajaran kearifan lokal ini adalah sistem Subak pada masyarakat Bali, yaitu suatu organisasi yang mengatur irigasi pada sistem tanam padi. Kearifan lokal lainnya adalah ritual Fua Pah pada masyarakat Dawan di Timor. Ritual ini berupa upacara pemberian kurban melalui enam tahapan, bertujuan untuk membuka hutan untuk pertanian.
 Keuntungan dari penerapan model pendidikan holistik berbasis kearifan lokal antara lain: siswa lebih mudah memahami materi pelajaran dari berbagai perspektif, siswa mampu melihat keterkaitan antara satu mata pelajaran dengan mata pelajaran lain, siswa mampu memahami segala sesuatu yang terjadi di kehidupan sekitarnya, siswa lebih memahami nilai-nilai yang ada pada kearifan lokal yang pada akhirnya dapat terinternalisasi dalam diri siswa, serta siswa dapat mengembangkan dan melestarikan kebudayaan yang telah ada sejak zaman nenek moyangnya kepada anak cucunya kelak. Hal tersebut menunjukkan bahwa pendidikan holistik berbasis kearifan lokal tersebut akan memberikan dampak yang positif bagi kualitas anak.
Pendidikan holistik berbasis kearifan lokal menggabungkan konsep pendidikan holistik dengan konsep kearifan lokal. Model pendidikan seperti ini mampu menumbuhkan beberapa unsur penopang social capital, diantaranya adalah kemandirian dan tanggung jawab, kejujuran/amanah, kepemimpinan dan keadilan, kepedulian dan kasih sayang. rendah hati dan baik hati, partisipasi dan apresiasi, merumuskan suatu kesepakatan untuk memecahkan suatu permasalahan, kerjasama. Social capital sangat berkaitan dengan kualitas sumberdaya manusia. Social capital tersebut digunakan oleh suatu bangsa untuk meningkatkan daya saingnya pada era globalisasi karena hanya kualitas sumberdaya manusialah yang mampu menjawab tantangan bangsa di era mendatang.
Melihat pentingnya penerapan pendidikan holistik berbasis kearifan local pada implementasi KTSP, maka diharapkan sekolah-sekolah yang ada di Indonesia menerapkan konsep tersebut dalam proses belajar-mengajar sehari-hari. Selain itu, guru pun harus lebih kreatif dalam meramu kegiatan belajar mengajar yang berdasarkan prinsip pendidikan holistik berbasis kearifan lokal.