Peran Efikasi Diri, Motivasi Akademik, Resiliensi Akademik, dan Prokrastinasi Aktif pada Stres Akademik Mahasiswa Selama Pembelajaran Daring

Abstract

Perubahan model pembelajaran luring menjadi daring menuntut mahasiswa untuk dapat beradaptasi sehingga mahasiswa berpotensi mengalami stres akademik. Penelitian ini bertujuan untuk untuk menganalisis pengaruh efikasi diri, motivasi akademik, resiliensi akademik, dan prokrastinasi aktif terhadap stres akademik mahasiswa selama pembelajaran daring. Penelitian ini menggunakan desain eksplanatori dan teknik pengambilan contoh simple random sampling yang melibatkan 238 mahasiswa di salah satu perguruan tinggi Bogor. Hasil uji korelasi menunjukkan adanya hubungan positif signifikan antara jenis kelamin (0=perempuan; 1=laki-laki) dengan efikasi diri dan prokrastinasi aktif, serta hubungan negatif signifikan antara jenis kelamin dan bidang keilmuan (1=saintek; 2=soshum) dengan stres akademik, juga antara tingkat pendidikan ayah dan ibu dengan resiliensi akademik. Hasil uji regresi linier berganda menunjukkan adanya pengaruh negatif signifikan bidang keilmuan, efikasi diri, resiliensi akademik, dan prokrastinasi aktif terhadap stres akademik, tetapi tidak menunjukkan adanya pengaruh motivasi akademik terhadap stres akademik.

Changes in the offline to online learning model require students to be able to adapt so that students have the potential to experience academic stress. This study aims to analyze the influence of self-efficacy, academic motivation, academic resilience, and active procrastination on student academic stress during online learning. This study used an explanatory design and simple random sampling technique involving 238 students at one of Bogor universities. The correlation test results showed a significant positive relationship between gender (0 = female; 1 = male) with self-efficacy and active procrastination, as well as a significant negative relationship between gender and scientific field (1 = science; 2 = social science) with academic stress, as well as between father and mother's education level with academic resilience. The results of multiple linear regression tests showed a significant negative effect of scientific field, self-efficacy, academic resilience, and active procrastination on academic stress, but did not show any effect of academic motivation on academic stress.